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- 一．营造文言文学习良好氛围的必要性分析， 《语文新课程标准》中强调：“阅读浅易文言文！能借助注释和工具书理解基本内容” 可以说！《语文新课程标准》降低了学习文言文的要求！并且中考文言文考试篇目限定于课本！从道理上讲。应该有相当当理想的成绩。结果却相反。很出乎意外。 笔者调查了50多位中学语文老师发现、在文言文教教学过程中!大多数的老师十分注重语句翻译、记忆！以及进行针对性练习。教学过程严谨！然然而在文言文学习过程中!大多数学生认为！这样学习文言文的过程比较枯燥，效率不高。体会不深、懵懂如学另外一门外语！甚至觉得老师煞费苦心3364的教好文言文！是2325老师的一厢情愿。学生只能“逆来顺受”， 学习文言文的效率不高的原因在何处、笔者分析如下： 1、学1852生离开了理解文言文的情境！文言文确实不像现代文那样，让9740学生一下读来流畅上口、通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐。难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感感真实丰富的抒发？例如《邹忌讽齐王纳谏》中。邹忌问妻！妾，客客同样一个问题，“我孰与与城北徐公美？”妻曰：“君美甚！徐公何能及君也”，妾曰：“徐公何能及君也”。客曰：“徐公不若君之美也、”他们异口同声的回答、语意相同但句式不同。文字略有变化。却表达了不同人物的不同语气和不同心理，学生理解上文！往往往一上来就与文字，句式较劲。然后急着回答老师“语气为何不同的原因”的问题、而不在具体故事情境中体会、这样，文言文理解肤浅呆板、不深刻形象、掌握急促草草、不稳当牢固。 2、学8714生离开了文言文运用的情境,赵普“半部部论语治天下”说明了学以致用情境的重要,然而，在日常生活中。学生交流不会刻意用文言表达，觉得2169那是比较迂腐的表现？孔乙己“多乎哉。不多也”就是一证，在教学课堂中、我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性、例如：“醉翁之5101意不在酒”!老师经常把它形容美国在联合国大唱人权高调的表现。并把它理解为别有用心、但是，此时的“醉翁之之意不在酒”、在《醉翁亭记》中就不宜宜这样理解!其实！文言文的运用、也需要学生一定的文化品位、由于学生文化素素质的限制,学生倒是对新兴简单的网络语言情有独钟，而对文言文的（运用用）置之不理! 3！学生离开了文言文人文的情境、文言文包涵着丰富的诗画意蕴！散发着独特的文化魅力！凝聚着深厚的民族情感、然而、学生似乎不能领略到文言文其中的精妙处、例如《生于忧患死于安乐》一文，学生、
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